「新式多元智能藝術教學法」這本書是為了想要突破自己的藝術涵養借來看的，一借兩個月斷斷續續消化。
看書的好處在於有時候為了自己要突破，會接著發現，其實對小孩子或我的教學也有啟發。
最近我繼續觀察小孩的繪畫（或該說是塗鴉），她總是說自己喜歡畫畫，也看得見她的畫畫程度有逐步在改變，從一開始的抽象圖像來說，她很可能是握筆能力不夠成熟，每一支畫筆對她來說都是陌生不熟悉的，每一枝筆可以表現出來的特性對她來說也是一種探索的內涵，甚至包括她自己將有多少的專注力或握筆的氣力也都是未知。
看書的好處在於有時候為了自己要突破，會接著發現，其實對小孩子或我的教學也有啟發。最近我繼續觀察小孩的繪畫（或該說是塗鴉），她總是說自己喜歡畫畫，也看得見她的畫畫程度有逐步在改變，從一開始的抽象圖像來說，她很可能是握筆能力不夠成熟，每一支畫筆對她來說都是陌生不熟悉的，每一枝筆可以表現出來的特性對她來說也是一種探索的內涵，甚至包括她自己將有多少的專注力或握筆的氣力也都是未知。
在很多未知元素的條件下，為什麼孩子畫出來的畫經常被鼓勵呢？為什麼大人的畫就比較容易被取笑呢？為什麼小孩子小時候畫得亂七八糟我們都可以開心的接納和欣賞，並且認真地參與猜測，而等她們稍長一些年歲後，她們也開始要遭受許多標準化評量的毒手，並開始「修正」她們原本的塗鴉風格？
稱之為「多元」又帶有「智能啟發」的論述，其實我不知道其他人怎麼看這一本書，我只覺得看完書之後，我有一股勇氣了，就是再也不管別人的說法和看法，我想畫的時候我就會畫，我愛怎麼畫是我的事情，就跟拍照一樣自在、就跟騎自行車一樣自由，沒有那麼多術語，沒有那麼多技術限制。
開放應該是一種心情、一種信仰。不過對我來說我自己還矛盾著，因自己身份的關系，我還是得在這種開放和「引導」或「強迫制約」的角色上扮演某種程度的「標準化執行者」。
繪畫跟學習其實好像，為什麼學習要被定量評量呢？不都怪這世界上人太多、競爭太激烈、機會太少，而大家又太在意....？這趨向不是我可以扭轉的，因此我總覺得我要設法一方面逼迫我遇見的孩子「就範」，但一方面又得鼓勵和支持她們，尤其不該對於暫時不願就範、不太信這一套規範或價值的孩子包容與接納。
但萬一面對那種無理、蠻橫、顢頇的死古板家長呢？我當然就配合他，我想我也不是幫兇，在進行過家庭教育的溝通和協商後，如果她們堅持要孩子那樣成長，那麼我也可以代為執行與監督，反正我是工廠生產線上的專業製造老手。我都告訴你這樣訂作不好了，你還是要作，我就作給你阿～責任你自己去扛！
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